散文精选网怎样在小学语文教学中渗透环保教育
要使学生养成良好的环保行为习性,空洞的说教是苍白的.应该找准教材与环境教育结合的切入点,将有关环境智慧有机地渗透到课堂教学中,通过入情入理的讲授分析,向学生传授基本的环境智慧,强化学生的环境觉悟.
根据各年级各学科教学内容的不同,可以分门别类地把环境教育渗透到教学活动中去.如天然课,可以结合水土保持、天然保护、珍稀动植物保护等内容,通过养花、植草、驯养小动物、制作动植物标本,培养他们热爱天然、关心环境的兴趣.语文课,可以结合课文《只有一个地球》、《鸟的天堂》,让学生领悟人与天然的和谐相处,感知大天然的美妙,强化环境智慧的储备,自觉形成保护环境的觉悟.开展环保作文竞赛,让学生分析环境污染的危害性,抒发保护环境的理想.数学活动课,可以进行“节约资源”、“绿化校园”的操作活动,进一步加深学生的环境觉悟.
一、创设情景,树立理念
要树立绿色理念,就要注意创设情景、营造气氛.如在班级宣传栏里设置“绿色报告栏”,如,以植树节、爱鸟周、全球无烟日等纪念性节日为契机,让学生展开调查,参与环境保护的操作活动,做到环保从我做起.同时,师生之间可以自主设置与研发环境保护方面的课题.
二、感知插图,潜移默化
小学语文教材插图多,教材插图就是“物”,要引导学生用“心”去观察.比如,第九册《迷人的张家界》,介绍张家界的奇山秀水及其丰盛的动植物资源,说明秀丽张家界何故会被联合国列入全球天然遗产名录.在这里就可以引导学生边欣赏课文,边把收集到的张家界的风景图片用多媒体投影到屏幕上,让学生观察：张家界“奇、野、峻、幽、秀”的景色.使学生初步形成印象接着旁敲侧击教育学生,努力环保留住美景.
三、一字一词,见缝插针可以从一些基本字词去引申阐发与环境联系着的智慧.比如,与“竹”有关的成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、雨后春笋等,说明之因此有这么多有关竹的成语,是由于中国盛产竹.秦汉以前,黄河以北的地区也是盛产竹类的.古人的衣食住行便同“竹”发生了密切的关系,就有了“宁可食无肉,不可住无竹”的说法.然而现在的北方已然不复历史上的那样温暖.
四、寻章摘句,归类迁移
在小学语文教育教学中,环境教育的课程资源可以说是无处不在.语文教师可以多方面提高学生的语文能力,多途径搜集环境智慧,多渠道地展示,用更形象优美的语言,唤起学生的进修兴趣.
五、阅读领悟,画龙点睛
语文学科具有形象性和贴近生活的特点,在日常教学中,教师可以有觉悟地结合课文内容渗透环境教育,起到画龙点睛的影响.有很多语文课都是渗透环境教育的好教材,如《只有一个地球》第四天然段提到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的.然而由于大众随意毁坏天然资源,不顾后果地滥用化学品,不但不能使他们再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来了严重威胁.”教师应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训,自觉地保护人类赖以生存的天然环境.告戒同学们：如果不按天然规律办事,破坏了生态平衡,人类自身也将受到天然界的惩罚与报复.
在讲授《两只鸟蛋’里面,让孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望———人与天然和谐相处.在讲授课文《大瀑布的葬礼》时,教师可以用生动的语言描述出大众在塞特凯达斯瀑布举行葬礼时的沉重气氛,引起学生心灵的震撼,体会到作者和授课老师所要表达的情感,天然而然地萌生出保护环境的想法.
,在小学语文的教学中,可以启发学生,让学生感受文人笔下优美的天然景物,领悟环境与作者抒发情感之间的关系,以及环境对健壮人格养成的积极影响,从而提高学生的环保觉悟,树立保护环境的职责感.
怎样在小学语文教学中渗透环境教育
在小学语文教学中渗透环保教育主要从下面内容几点做起： 一、在字词基础智慧教学中渗透环保教育。 小学课文中出现一些环境基础智慧的名词，要讲清其词义，渗透教育是显而易见的事。有些名词如“龙”，看来与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只花三两句话就能使学生受到一次环境教育。“龙”除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外，还有一种解释是“近代古生物学上指一些巨大的有脚有尾的爬虫”如恐龙、翼手龙。它们生活在广阔的湿地，吃大量的藻类植物，地球生态环境发生了变化，早就灭绝了。动物赖以生存的栖息地被毁，珍禽异兽就会灭绝，保护环境是我们人类义不容辞的职责。 除了这些之后，有目的地要求学生在课内外收集一些词语，既可使学生积累词汇、提高语文能力，教师又能见锋插针地渗透环境教育。比如，收集同竹有关的成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、雨后春笋、立竿见影、节外生枝、滥竽充数、梦笔生花、箭在弦上、寄人篱下……之因此有这么多有关竹的成语，是由于中国盛产竹，秦汉以前北方林木密布，草地丰泽，气候比现在温暖，黄河以北的地区盛产竹。而且古人衣食住行同竹有着密切的关系，“食者竹笋，庇者竹瓦，载者竹篾……真可谓不可一日无此君也耶。”（苏轼语）黄河流域是中华民族文化的摇篮，如果古代气候也像现在这样，黄河南北很难植竹，就不可能产生这么多有关竹的成语了。可见，生态环境同语言文字有着密切的联系。 二、在阅读领悟课文内容中渗透环保教育。 课堂教学时，有些科普说明文容易渗透环境教育，由于它们本身富有环保方面的智慧，例如：《动物过冬》讲的是动物有关的科学类智慧。进修这课时，教师要一方面布置了搜集资料的任务，让学生找除了书上面介绍几种动物过冬之外还有哪些动物是怎样过冬的？另一方面结合课件让学生了解一些人对动物的不当行为，如日本海边渔民捕鲸的报道，我国东北虎被无情地捕杀等等，唤起学生心里热爱动物、保护动物的情感，懂得人与动物在天然界里和谐和处，生态才会平衡，全球才会更美。又如《找春天》一课，教师就可让学生置身于大天然，呼吸大天然的空气，触摸大天然的花草树木，去寻找春天大天然的特点，去感受春天大天然的秀丽，去互相畅谈自己的感觉。 写人叙事的文章似乎和环境教育无关，然而教师如果心中有“环保”，就一定能渗透教育。如阅读课文《雪猴》，为了让学生体会边防战士热爱大天然和野生动物的情感，教师可采用手抄报交流的方式教育学生保护野生动物，认识人和动物友好相处，就是保护生态平平衡。 三、在指导学生写作中渗透环保教育。 写作是语文教学中一个重要的环节，而写作能力又与学生的社会操作、想法水平有着密切的关系。因此，在指导学生进行写作的经过中有机地将环保教育渗透于作文教学中，以增强环保觉悟是完全可行的，也是行之有效的。 比如，在教学了《桂林山水》这篇课文后，我引导学生运用文中学到的技巧，观察并描写一处景物。学生在观察经过中看到了秀丽的大天然，产生了保护大天然的强烈愿望并且在作文中表达出了自己对大天然的热爱之情。 教师让学生写想象作文，也不失为培养和增强学生环保觉悟的一种方式。比如写《假如我是一棵大树》，让学生从当前山林毁坏严重，森林火灾繁多，大众为谋私利滥砍滥伐等现象入手，道出大树希望受到大众的正确对待。再比如写《未来的家乡》，让学生畅想家乡在十年、二十年后的变化，使学生对家乡美妙的未来有一种强烈的向往，激发了学生保护家乡环境，建设家乡的热诚。 四、在口语交际教学中渗透环保教育。 生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰盛多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精妙画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如“做贺卡”，可先按课文内容让学生们掌握做贺卡的智慧。接着，讲传统的贺卡不仅给大众带来了经济负担和灵魂负担，而且大量的贺卡浪费了宝贵的木材资源，也给地球带来了生态负担。我们提倡一种新的流行，不在新年期间大量发送贺卡，而是用电子邮件或电话来表达自己的亲情和友谊。还可介绍我国大学生组织的“减卡救树”活动，提倡把买贺卡的钱省下来种树，保护大天然。
