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设计思路：
认识10以内的单双数是大班幼儿进修的内容，根据传统的教学技巧既枯燥又没有真正的领悟单双数的实际意义。《纲要’里面体现出来的数学教育的新目标和教育价格，要求我们教师转变教育意识，在生活和和游戏的真诚情景和难题解决的经过中逐渐形成幼儿的数学感和数学觉悟，因此，我通过创设2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知领悟单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数进修经验。
活动目标：
1、通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中领悟并区分10以内的单双数；
2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力；
3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。
活动准备：
2元超市场景、1——10的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料
活动经过：
一、情景导入，引起兴趣
瞧！我们已经来到了2元超市，你们来猜一猜，它何故叫2元超市呢？
二、在购物游戏中体验、感知单双数
1、教师讲解游戏制度。
数一数，你有几元钱？圈一圈，你能买几样物品？
2、幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。
三、在交流与比较中领悟单双数
1、讨论：你有几元钱？买了几样物品？还有钱多吗？
2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边，都用完的送到另一边。
3、集体检验，难题解决：“1”该送哪边？
4、教师：
①像1、3、5、7、9这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数；2、4、6、8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。
②10以内有5个单数，也有5个双数。
③单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。
四、在游戏与操作中区分单双数
1、寻找身边的单双数
2、分组操作
准备4组操作材料，幼儿自在选择进行操作。
●圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。
●分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数。
●转一转：转动转盘，当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。
●扔一扔：扔骰子，记录下单双数并写出它的两个相邻数。
3、集体游戏
抱一抱：单数——自己抱自己；双数——找个朋友抱一抱。
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一、活动目标
能区别10以数的单双数。
提高思索的灵活性。
二、重点与难点
领悟单数和双数的含义。
三、材料及环境创设
在活动室里放置一些成单成双的物体。
在教学角里提供木珠、雪花片等操作材料。
各种贴绒水果、动物、教学卡、汉字卡……。
四、设计思路
幼儿区别和领悟10以内数的单双数，一般要经过下面内容经过：第一对单和双概念的了解，即知道一个物体为单，如人身上的嘴是单个的。两各物体是双，如一双手，一双眼睛。第二形成区别一组物体是成双的还是成单的技能。即知道一组物体如果两个两个数，数到最后正好数完的是双数，数到最后还剩一个的是单数，并能进行实际操作。第三运用上面的技能区别10以内数的单双数。如6个物体先用数字6表示，接着通过操作知道6个物体是成双，即确定6是双数。经过这一经过，幼儿可以在领悟的基础上掌握10以内的单双数，并且可以举一反三。
五、活动流程
感知――操作――领悟――迁移
通过寻找活动感知单和双的含义。
（1）让幼儿找出自己身上成双和成单的物品。
（2）让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。
（3）让幼儿说出大天然中成双或成单的物体。
2．通过操作活动形成区别单双数的技能。
（1）教幼儿认识汉字：单、双。
（2）讨论怎样知道某组物体是成双还是成单的，如班上的小朋友数是单还是双？让幼儿了解区别单双数的操作定义，即“两个两个数，……”
（3）让幼儿操作教学角里的材料，区别盒子里的物体是双还是单，贴上相应的汉字。
3．通过讨论领悟怎样确定某数是单数还是双数。
（1）出示1~10的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类。
（2）讨论何故1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。
先让幼儿在每个数字下贴上相应的水果或动物卡片，接着用操作定义去证明。
（3）出示图片，让幼儿判断图上的物体是成双的还是成单的。
讨论用何技巧可以很快作出正确判断（该环节着重训练幼儿思索的灵活性。）
（4）通过迁移活动培养幼儿举一反三的能力。
为幼儿提供超10的物体，让幼儿区别单和双。
